十二.
“没关系！”小猫咪说。
他继续往前走。
“我会遇见别的同行者，
我可以再向他们问路。”
——
严塘和艾宝抽中的积木任务是根据童话《白雪公主》，靠孩子和家长的想象力，一起来搭出小矮人的木屋。
严塘原本是设想的比较传统的房子，尖顶方房，而艾宝觉得木屋应该是圆形的。
“因为木头是圆形的，”艾宝说。
艾宝解释说，小矮人很矮的，只到人膝盖这么高，他们可以找一棵很粗很粗的树，然后把树掏空住进去。
严塘想了想，觉得有点道理，小矮人的木屋不一定就是一般人拿木头锯成自己理想规整的形状，而拼接出来的房子。艾宝说的住在木头里面，其实更符合小矮人一些。
“但是我们的积木是方形的啊，”严塘把面前颜色各异，形状大小不同，但总归逃不过方形，三角形，圆柱形的积木摆在艾宝面前。
“我们要怎么拼出一个掏空了底部的树呢？”严塘问。
艾宝想了想。
他把一根橘色的圆柱形积木拿起来，又挑选了两块绿色的小正方体积木，垫在这根圆柱体两边。
这样圆柱体积木就踩着正方体积木立了起来，底部也空出来了。
“拼好啦！”艾宝高兴地说。
严塘无言地看着面前拿三块积木就拼接而成的小矮人木屋。
负责他们这几组的老师暂时没有关注到他们，也就没发现艾宝惊世骇俗的大作。
这个老师正在耐心地协调旁边一桌家庭，很明显，那一桌家庭，因为孩子的不配合，家长的情绪也有些糟糕了。
“我觉得这个房子有一点小，”严塘说，“你真的不考虑把他弄大一点吗？”
“小矮人可是有七个人。”他说。
艾宝愣了一下。
他的小卷毛翘了起来，在半空中晃了晃。
“对哦，”艾宝说，“有七个！”
艾宝看着面前矮矮小小的积木木屋，陷入了沉思。
严塘欣慰地看着艾宝，就在他打算提议他们一起重做，重新构想这个木屋时，艾宝已经想好了解决的办法。
“我们可以做七个呀！”艾宝又开心了起来。
他伸出小胖手，从袋子里面几个不同的圆柱形小积木。
“不同的颜色是不同的矮人的房间，”艾宝说。
他一边说着一边继续完成自己的木屋。
“所以他们七兄弟要分开住吗？”严塘不死心，继续问。
到时候负责的老师过来，问他们的创作灵感，严塘都不知道怎么给艾宝圆回来。
“当然不是啦！”艾宝挨着严塘，他的左手臂挨着严塘的右手臂，两个人看着很亲密。
“我们把这些小树木围成一个大大的圆形，”艾宝说着一个连着一个，把一对一对的圆柱体与正方体组合而成的木屋围成圆圈。
他的白手在五颜六色的积木里穿梭。
“小矮人，在自己的房间里睡觉，醒来了，他们就可以在圆圈里面见面啦！”艾宝说。
严塘挑挑眉，他倒是没想到艾宝会想得这么全面，这么有创意。
艾宝已经完美地完成了自己的木屋，他满意地看了看自己的一圈杰作。
“那需要我做些什么呢？”严塘看着艾宝得意的模样问道。
好像已经没有用得上他的地方了。
艾宝闻言，转过头看着他。
艾宝想想说，“严严可以和我一起坐着。”
他说完就又靠回严塘的身上。
整只艾宝靠在严塘的怀里都软了下来。
他舒舒服服地把严塘当作了沙发，靠着严塘蹭了蹭。
严塘没法，由着艾宝粘着他。
严塘和艾宝是他们这一组的最后一桌，负责的老师还在前面几桌徘徊，显然是在反复协调，安抚家长的情绪，也教导家长怎么和孩子相处。
严塘这才发现，原来很多智力有问题的孩子，其实一般都是有不大不小的交流障碍的，他们前面几桌的孩子是，先前和艾宝叽里呱啦一通乱讲的豆豆也是。
相比之下，艾宝似乎要正常许多。
“为什么这些孩子和他们的家长沟通起来这么困难呢？”严塘有些疑惑。
他看见前面第二桌有个小女孩在很暴躁地锤桌子，把积木弄得到处都是，她的妈妈在一旁不断地拍她的背安抚着她，可是小女孩反而越来越烦躁，已经蹬起脚来。
艾宝听见了严塘喃喃自语一样的疑问。
他也望向严塘看去的方向。
艾宝眨了眨自己的杏眼，他看着那对陷入焦虑情绪的母女。
他圆圆的眼里没有什么情绪，没有困惑，没有不解，也没有什么同情，干干净净的，一望便见底。
“因为他们说的是不同的语言呀。”艾宝突然回答道。
他的声音轻轻脆脆的。
严塘回头看着艾宝，他有些惊讶艾宝居然会给出这个问题的答案。
“那不同的语言是什么呢？”严塘问。
他忽然对艾宝的这个解释感兴趣起来了。
“嗨呀，这很复杂的，”艾宝缩在严塘的怀里摇头晃脑起来。
“这很复杂的。”他说。
“那艾宝和刚刚的豆豆说话用的是另外一种语言吗？”严塘问。
“对的呀，”艾宝说。
艾宝在严塘的怀里滚来滚去，他一会儿从严塘的肩膀滚到手臂，一会儿又从他的臂弯滚回肩膀玩滑滑梯正玩得不亦乐乎。
“那艾宝可以告诉我刚刚和豆豆聊了些什么吗？”严塘耐心地问。
艾宝给出一个出乎意料的答案，“我们什么都没聊哇。”他说。
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